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生命教育是教育的最高使命

    在一个以人为本,以民为本的人文时代,我们的教育的观念更应与时俱进,更应人性化,人文化。作为中学教师、班主任,教育的最高使命是什么?我认为不是学业教育、应试教育,而当是生命教育。学校教育、社会教育、民众教育、政治教育、文化教育,一切的教育,最核心的使命也都应该是关于生命的教育。

所谓生命教育,即我们所有教育工作者,时时处处,千方百计要让我们的教育对象,逐步地认识生命,珍惜生命,尊重生命,热爱生命。如果我们的对象——广大青少年,连自己的生命都予以了冷淡、厌弃乃至放弃。又何从谈来的学业、理想、抱负、事业,更何从谈起人生的充实、幸福和快乐?从这个意义上说,作为每一位优秀的灵魂工程师,如果不把生命的教育视作自己的教育教学的最高使命,而把更多的目光投注于分数、名次和排行,只认分数,不认人;只看到排名,不重情,那么,他的教育教学就一定不会成功,也不可能真正成功。

生命教育不仅蕴含着一种情谊,一种道德,一种气质,一种人格,一种修养,一种精神;而同时,它还蕴含着一种文化,一种体现着我们民族、社会和时代主流的价值观。生命教育要求我们教师在日常的教育教学中,在平凡曲折艰难复杂的生活中,要努力引导我们的学生,积极地去追寻我们民族,乃至人类生生不息所久传下来的那些诸如坚忍不拔,无私无畏,仁慈大爱,奉献执着等精神品质。生命的教育应渗透在我们教师日常的每一节课,每一次作业,每一次班会,每一次谈话,甚至,每一个眼神、微笑和手势之中。

眼下,造成少数青少年对生命的冷淡的原因的确很多。从大处讲,是由于某些群体道德、人伦、社会的某种缺失,从小处讲则往往是由于某些个体心理、情绪的扭曲,还有的则是因为教育工作者方法、手段的失妥。在目前金钱至上,地位至上,分数至上,以及人际关系至上等一些十分世俗功利的不良社会风气影响下,在中国父母们普遍望子成龙成凤心切、过高的企盼、溺爱等一系列高压之下,我们的青少年的心理很容易扭曲,情绪也极容易异化,生命也很脆弱。不少青少年不仅养成了“以我为中心”,而且忽视了生命与生活的区别。生命对每个人只有一次,而生活却是丰富多彩的,生活中的缺失、失误,完全可以后天弥补,甚至还可以重头再来。然而,当一些青少年误将生命等同于生活时,他们则往往禁不起来那些自生活学习情感方面的失意、挫折、痛苦,而把它们视作为生命中不可承受灾难。于是,他们往往会就会选择一种极端的方式去逃避。不幸的是,在这种所谓的瞬间解脱中,孝敬父母,建功立业,回报社会,感恩师生,友善同学等诸多社会责任则统统化作了乌有,只给我们留下了无尽的伤痛和遗憾。

明白了上述问题,我们则更易明白作为新课改背景下的教师、作为班主任的神圣职责了。无论从哪个角度看,我都坚定地认为,平日的传道比起授业,比起解惑要重要的多;费尽几年心血精心培养打造一两个状元,也许根本比不上培养起一群心灵健康,情感丰富,充满阳光的青少年有价值。因为,我们的民族,我们的未来并不是仅由一两个状元就可以支撑的,我们的社会,我们的国家真正需要的是千百万知恩图报,仁慈友善,热爱生活,充满情趣,心理健全,并积极向上的青年接班人。

让我们换一种教育教学方式吧!让我们以生命教育为最高宗旨,用我们的情去感动学生,用我们的义去引领学生,用我们的修养去熏陶学生,用我们的耐心、宽容、细心去感召学生。一旦我们的学生在我们老师的引领下,学会了直面生活,学会了善待生命,学会了与别人沟通,学会了倾诉苦难,学会了释放情感,学会了转移痛苦,并逐渐建构起了一种真正的生命意识和社会责任。我们一定会发现,我们的学生其实人人都那么纯清可爱,而我们的老师也会被学生发现——他们其实人人都那么的朴实可敬。


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