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班主任工作中令人担忧的若干问题

    如果把学校教育看成是一个多学科多渠道多层次的综合系统工程,那么班主任工作则是这个系统中最基本重要的环节。一所学校可以十天半月没有校长,一个班级却一天也离不开班主任。应该说,多数学校都是重视班主任工作的,然而这种重视却往往未能达到战略性的高度,因而这就势必造成了班主任工作中一些令人担扰的若干问题。这些问题主要表现在以下方面:
    一、对班主任工作在教书育人中的战略位置缺乏充分的认识。从整体看,学样的德智体美五育象一张经纬纵横交织的网络,班主任工作则是牵动这些网络的“关节点”,关节一动,全局皆活;关节一死,全局瘫痪。因为,一方面,校方的方针决策必须依靠班主任的认真贯彻才能真正实施;另一方面,学生的全部活动也必须由班主任的精心指导才得以健康开发展。从此意义上说,在学校的全盘工作中,是否做好了对班主任工作的督导管理,是尤为重要的。然而目前的问题是,不少学校对班主任工作的指导明显不够,表现在,班主任工作的隶属关系不明确,业务渠道不畅道,一些学校的政教处被定在精减机构的范围内,即便未精减主任往往是由校长秘书或办公室主任兼任的,因而经常出现了“喧宾夺主”的现象——政教处对班主任的常规督导常为校方的中心任务所取代,班级管理一旦出了问题,或推给团委,或推给教务处,或由当日值班的校领导简单处理一下。加之,对班主任工作中的经验教训研究不够,探讨不力,班主任工作在全盘工作中所应发挥的作用,也自然常常不尽人意。
    二、对班主任队伍的建设培养缺乏战略眼光。班主任是学校中集“德、智、体、美劳”五育于一身的直接施教者,单就其日常所扮演的角色看,也是多重性:就学校而言,他是校方意志的代表;就班级而言,他是集体权益的化身;就学生而言,他是家长的代理人,又是监护人。班主任在工作中所承担的多重角色,决定了作为班任人选比一般教师更应具有较高的素养——他不仅应具备较高的教学水平、知识水平,还应具备良好的思想素质、心理素质和组织才干。换句话说,一所学校的班主任队伍必须是由这所学校中政治素质、业务素质、心理素质最优秀的人们来充任。然而,不少学校在班主任人选问题上却表现得很随意:谁想干谁就干,谁好说话就甩给谁干。一些刚毕业而业务生疏的青年教师也通常被套上个班主任,还美其名曰“压担子”,结果往往是“误选一个人,影响整个班”,这也必然导致了大量“豆腐主任”“问题班级”的不断出现。
    三、对班主任工作的评估往往缺乏科学的依据。中小学班主任都是兼职的,在校方的多重指示下,在家长们的百遍叮嘱中,在各科任教师的多重意见中,他们不仅要教好书,还得日夜操劳这几十位学生日常的全部思想行为,所以不难想象,他们的身心承受着何等沉重的压力。而由于班主任的工作性质又决定了他们常常必须全方位的“曝光”于众,因而其工作中的疏忽或“失误”也显得会比一般科任教师要多。再者,班主任对于学生心灵智慧的塑造,也不一定就会“立竿见影”(有时要在若干年甚或几十年之后才能体现出来)。所以,对班主任工作的评估,绝不能靠短期效应来测定。眼下,有些学校对班主任的评估缺乏科学依据,如果单凭一两次考试成绩,去考评某个班主任的功过是非;如查我们先人为地在同年级中分出所谓“快慢班”,而在科任教师的分配中又厚此薄彼等,其结果就只能是严重地削弱教育评估所应有的权威性指导性,并将严重地挫伤多数班主任们的干劲与热情。
    四、对班主任的劳动报酬缺乏合理的分配。班主任不仅要上好本学科的课,每天的早晚自习、每周的班会、各节日的文体活动以及日常找学生谈心、家庭访问等都得亲自身体力行,其奉献了多少,牺牲了多少,是难以计算的。然而,或鉴于经费问题,或由于“大锅饭”思想的困扰,现实中班主任的辛勤劳动与其实际所得,是那么不相适应。据笔者所知,一般城镇学校班主任月津贴只有数十元左右,而城镇以下的乡村学校班主任月津贴更少。这种强劳动低收入的现状,恐怕也是人们多不愿意任班主任的重要因素之一。身为人民教师理应提倡奉献,但是倘若工作越辛苦的,越叫他多奉献,生活环境越艰苦的地方,越让人们多牺牲,这起码是不公平的。既然社会主义的分配原则本是多劳多得,我们也该是精神文明物质文明一起上的辩证唯物主义者。
总之,目前不少于中小学班主任工作中确实不同程度地存在着上述一些令人担忧的现象问题。为此,笔者衷心希望有关学校领导以及各级教育主管部门、教育科研部门都来认真重视这些现象,并能深入地研究和探讨妥善解决上述问题的方法,以期尽早从指导思想上、队伍建设上、考查评估上、劳动报酬上制定出一整套具体完备而科学的政策措施。

(本文发表于《安徽教育咨询》)


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